牢固樹立知識樹，初步把握各考點所涉及的基本知識
通過初中、高中階段的學習，學生對文言文知識已有一定的積累，但在腦海中是較為凌亂的，欠系統化。這時，應幫助學生依據考點牢固地樹立起文言文知識樹。知識樹主體框架有文字、詞語、句式、翻譯。文字包括字音、字形;詞語有實詞如古今異義、一詞多義、詞類活用(包括使動、意動、為動等用法)，虛詞如副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞，還有兼詞與雙音詞如連綿詞、同義復詞、偏義復詞、復式虛詞等以及一些語義比較固定的語詞;句式如判斷句、被動句、倒裝句、疑問句、成分省略句等;翻譯涉及直譯(為主)、意譯(為輔)。牢固地建立知識樹會讓學生對文言文有個更為全面、系統的整體上的把握，復習才會更有針對性。
那么，怎樣才能在學生的腦海中牢固地樹立起知識樹呢?筆者認為，教師應依據知識樹的走勢，利用三周左右的時間由下而上地幫助學生對各考點進行學習，學習的內容應是較為全面的，以幫助學生進行初步地識記和理解。以學習實詞這個考點為例，內容大致有：精析考點;對有關此考點的近二三年的高考題進行回顧，以了解其考法;更重要的是要對此考點中所涉及的基本知識(如以單音節(jié)為主、一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等)進行歸納，歸納工作應做得詳細一些，如對于120個常見的文言實詞，要歸納出其常用義項，盡可能多的把課文中的例句找出來加以印證。其它考點的學習、梳理與歸納也大致如此。
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